Bitácora 3

UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Seminario electivo: Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad

Docente: Manuel Franco Avellaneda

Maestrantes: 

Beatríz Eugenia Certuche G.

María Zoraida  Jiménez F.

Edwin Marcelo Burbano A.

Jhon Rodrigo Muñoz Largo

Bitácora 3 
Encuentro  14 de octubre de 2017 - 2PM a 5PM

La jornada inicia con una actividad que permite dinamizar e incorporar las tecnologías en nuestras prácticas de aula.  Para desarrollarla se tiene como referente el modelo TPCK, el objetivo de dicha actividad es realizar un analisis de la relación entre contenido y pedagogía con actividades mediadas por TIC.

La actividad propuesta consiste en:  cada grupo ingresa a la plataforma Moodle y selecciona una de las experiencias de aplicación de las tecnologías que han realizado algunos docentes en su practica pedagogica y procede a analizarla. Posteriormente realizan una presentacion haciendo uso de la herramienta Google Slides, la cual permite elaborar presentaciones de forma colaborativa; entonces, cada uno de los integrantes del grupo se ubica en su equipo de computo y contribuye con la elaboracion de la presentación aportando sus puntos de vista de la experiencia analizada, es de resaltar que la comunicacion entre los integrantes del grupo se puede realizar mediante el chat que viene incoroporado en la herramienta de Google.

Ahora, respecto a las presentaciones realizadas por cada uno de los grupos, estas se pueden resumir asi: 

Grupo 1. Uso de tic para desarrollar un aprendizaje significativo en la clase de inglés.

Ésta experiencia cuenta que los estudiantes asisten a colegios monolingües por tal motivo presentan barreras en el idioma y es ahí donde el uso de TIC se convierten en motivador y orientador para que el estudiante se convierta en autodidacta, teniendo aprendizajes significativos trabajando de manera colaborativa entre pares y proponiendo actividades globales como  la creación de un blog que les permitirá mejorar su nivel de inglés y la parte de escritura, posibilitando la retroalimentación mediante el blackboard. Ésta metodología de aprender y enseñar desde las TIC contribuye a mejorar los aprendizajes.

Grupo 2.  El potencial de las TIC para la apropiación del patrimonio cultural en universidades de Colombia y México.

Experiencia realizada por dos universidades: la Iberoamericana de México y la Javeriana de Cali Colombia. Desde las asignaturas de Arte y Sociedad.  Cuyo propósito fue que los estudiantes de una universidad debían contarle a sus pares vía teleconferencia sobre los elementos de su identidad y de su patrimonio cultural. Al inicio se identificaron con los imaginarios que ofrecía la televisión, Los estudiantes de Colombia pensaban en el Chavo, y los de México en Pablo Escobar, luego cuando iniciaron el proceso de conocimiento mediante la comunicación virtual utilizando la plataforma de Skype empezaron a cambiar los estereotipos y a valorar más lo autóctono de cada región. En cada grupo de estudio elaboraron sus trabajos y memorias con personajes reales y propios de cada país los cuales dieron a conocer sus costumbres, sus tradiciones y todo su legado cultural. Se privilegió la teleconferencia como herramienta indispensable en este proceso de aplicación de TIC y fue a través de ella que los docentes realizaron éste intercambio cultural obteniendo varios logros. Sin embargo una de las dificultades que presentó este proceso está relacionado con los horarios para establecer la comunicación por diferencia de los mismos, al final se logró solucionar esta situación y llevar a cabo la actividad obteniendo resultados positivos en el manejo de las nuevas Tecnologías.

Grupo 3. La Wiki vs Blog

Este trabajo fue desarrollado por una docente española llamada Trinidad Rodríguez, quién incursionó en las tecnologías mejorando sus prácticas de aula. Inicialmente presentó a sus estudiantes la página de Wiki, pero pronto se dio cuenta, que ésta se llenaba de contenido y hacía perder el interés de los alumnos, preocupada por ello conoció el blog, se dió cuenta que era más llamativo, tenía diversas entradas para hacer el trabajo más dinámico y atractivo que la wiki, además descubrió que los niños podían realizar allí sus coevaluaciones y compartir las experiencias del trabajo con los demás. Entonces decidió cambiar la Wiki por el Blog rápidamente aprendieron a manejarlo y de ésta manera lograron aprendizajes importantes.

El docente, Manuel Franco, interviene haciendo una precisión en cuanto al uso del blog que presenta una lógica actual, es decir, que tiene una naturaleza lineal donde lo más antiguo queda debajo y lo más reciente arriba y la Wiki es de naturaleza más robusta porque permite almacenar mayor información. 

Grupo 4. Modelo SAMR

Modelo que permite mejorar la calidad de la enseñanza garantizando el aprendizaje basado en dos fases y 4 niveles.  Sus niveles son: la sustitución, el aumento, la modificación, y la redefinición.  En la etapa de sustitución los estudiantes empiezan a reemplazar, en la etapa de aumento los estudiantes realizan trabajos mientras la docente crea sus actividades en la Wiki para que posteriormente sean desarrollados por los estudiantes, luego la maestra descubre el blog y allí entran a interactuar directamente con el trabajo propuesto. En la fase de modificación los estudiantes tienen acceso además de la wiki y el blog a mucha más información, y por último en la redefinición los estudiantes presentaron más liderazgo, mayor autoestima, mejoraron en la escritura y la ortografía.

Grupo 5. Foros virtuales para promover el pensamiento crítico en estudiantes de Psicología.

Experiencia virtual que permitió a los estudiantes expresar su pensamiento crítico con autonomía y seriedad en el trabajo, estableciendo estrategias de evaluación mediante rúbricas, tomando decisiones tecnologías con libertad de opinión respetando las ideas de los compañeros. También manifiestan que el uso de las TIC desarrolla aprendizajes significativos en ellos, y los foros virtuales que se realizan son una estrategia para tomar decisiones pedagógicas y ampliar los conocimientos.

Para cerrar las actividades del día, el docente Manuel Franco, propone una que se refiere a la creación de aplicaciones para dispositivos móviles haciendo uso de la herramienta AppInventor. Se puede acceder a dicha herramienta por medio del enlace:

http://appinventor.mit.edu/explore/#

Luego, se hace click en el boton Create apps! que se encuentra en la esquina superior derecha:

 

El docente dio las indicaciones acerca de como crear un proyecto en esta herramienta. En el caso que observamos en la siguiente imagen el proyecto se llama MiProyecto, y el objetivo es presentar al usuario un cuadro de texto en el cual puede escribir oraciones y al hacer click en el boton "Click para leer" la aplicacion procede a pronunciar el texto digitado en el cuadro.

 

Luego de terminado el proyecto, se procede a Generar el archivo APK (este archivo se constituye en el instalador de la aplicación para el sistema operativo Android). Posteriormente este archivo APK se envia al correo de cada maestrante con el objetivo de descargarlo en su celular y finalmente proceder a instalar la aplicacion en su dispositivo movil.

 

Con esta actividad se cierra la clase de la tarde.

Muchas gracias por su atencion,